Российские ученые из РАО провели масштабное исследование того, как пандемия повлияла на развитие детей-дошкольников.
Выводы неутешительные: малыши и раньше проводили за гаджетами больше суток в неделю, но с приходом COVID-19 их «экранное» время еще увеличилось. Психические и когнитивные способности, наоборот, стали развиваться медленнее.
День закрытых дверей
В Российской академии образования приводят статистику: с приходом коронавируса школы и детские сады приостановили свою деятельность в 188 странах.
Пандемия COVID-19 затронула более 860 миллионов детей и подростков во всем мире. Закрытие школ, детских садов и игровых площадок, сокращение числа кружков и дополнительных занятий привели к значительному увеличению экранного времени детей.
Современные дошкольники проводят за экраном сутки в неделю
«В рамках масштабного исследования «Растем вместе» еще до пандемии мы опросили около полутора тысяч родителей дошколят о том, насколько часто и долго их дети взаимодействуют с цифровыми устройствами, — рассказал «Российской газете» завкафедрой психологии образования и педагогики факультета психологии МГУ, замдиректора Психологического института РАО, академик РАО Александр Веракса. — Оказалось, что среднестатистический дошкольник еще до начала пандемии проводил за экраном около 24 часов в неделю. Пандемия только увеличила этот показатель».
Самые популярные занятия на планшетах и смартфонах — игры (79,3%), просмотр мультфильмов (43%), связь, общение (25,1%). Причем мальчики проводят за просмотром видео и цифровой игрой в среднем в полтора раза больше времени, чем девочки!
Что особенно опасно? Большинство детей пользуется цифровыми устройствами самостоятельно (64,2%) или с братьями или сестрами (20,7%). Только 12% детей используют цифровые устройства вместе с родителями. То есть большинство родителей не контролирует то, чем заняты их дети-дошкольники в гаджетах, где есть прямой выход в Интернет!
Во время пандемии снизился темп психического развития детей
Александр Веракса также рассказал, что в период пандемии российские специалисты следили за динамикой эмоционального и когнитивного развития детей: насколько развиваются их память, внимание, умение концентрироваться и регулировать свое поведение, контролировать свои желания и многое другое.
Более 600 детей с перерывом в один год прошли комплексную индивидуальную диагностику (перед началом COVID-19 и через год после начала пандемии). Ученые подсчитали прогресс каждого ребенка: за год пандемии он оказался значимо меньше, чем за аналогичный «доковидный» период.
— Мы зафиксировали снижение темпов психического развития дошкольников в период пандемии, — говорит Александр Веракса.
По словам ученого, исследование поможет выработать методики для педагогов и других специалистов, которые бы позволили скорректировать это отставание и сгладить последствия пандемии для детей.
